|
Методична робота
МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ПРОВЕДЕННЯ МОНІТОРИНГУ ОСНОВНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Пріоритетним напрямом діяльності закладів дошкільної освіти є спрямування освітнього процесу на реалізацію Базового компонента дошкільної освіти та чинних освітніх програм. У сучасному закладі дошкільної освіти актуальними є питання, пов'язані з організацією системи моніторингу якості дошкільної освіти, зокрема - розвитку життєвої компетентності дошкільників. Підвищення конкурентоспроможності кожного ЗДО пов’язане з його здатністю задовольнити не тільки наявні, але й прогнозовані вимоги споживачів. Їх вивчення має стати одним із напрямів діяльності в системі менеджменту якості й маркетингу закладу дошкільної освіти. Задоволеність споживача потрібно певним чином вимірювати й оцінювати, а систему якості забезпечити механізмом вироблення в разі необхідності коригувальних дій. Питання моніторингу компетентності дітей дошкільного віку досліджували такі українські науковці, як Катерина Крутій, Алла Богуш, методист Науково - методичного центру управління освіти Миколаївської міськради Ірина Романюк. Разом з тим немає механізму, які відображали б цілісну систему переведення базових теоретичних позицій щодо діагностування життєвої компетентності дошкільників у конкретну процедуру їх реалізації в межах методичної роботи закладу дошкільної освіти.
МОНІТОРИНГ – ЦЕ КОМПЛЕКС ЗАХОДІВ ЗІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ, ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ СИСТЕМНИЙ ДОВГОТРИВАЛИЙ КОНТРОЛЬ ЗА СТАНОМ ТА ТЕНДЕНЦІЯМИ РОЗВИТКУ КОЖНОЇ ДИТИНИ.
Він є необхідною складовою освітньої діяльності педагога. Завдяки моніторингу педагог може з’ясувати, чи у правильному напрямі він здійснює освітній процес, і вчасно внести потрібні корективи. Головною метою моніторингу є вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти, стану організації освітнього процесу в ЗДО, отримати оперативну інформацію про реальний стан та тенденції змін об'єкта діагностування для корекції педагогічного процесу.
ЗАВДАННЯ МОНІТОРИНГОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ:
1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та отримати об’єктивну інформацію. 2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми ЗДО. 3. Провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності прикінцевій меті – вимогам Державних стандартів дошкільної освіти. 4. Визначити чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми в ЗДО. 5. Надати рекомендації педагогам і батькам дошкільників стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.
ЗАГАЛЬНИМИ ОЗНАКАМИ МОНІТОРИНГУ Є:
1. Наявність завдань педагогічного оцінювання стану об'єкта діагностики. 2. Системність і повторюваність моніторингу як виду педагогічної діяльності, що здійснюють у типових ситуаціях на певних етапах освітнього процесу. 3. Використання методик спеціально адаптованих до конкретних ситуацій і умов. Суб’єктами освітнього процесу є діти. Об’єктами моніторингу є:
КЛЮЧОВІ ПОКАЗНИКИ ЯКОСТІ ДОШКІЛЬН ОСВІТИ ДОСТУПНІСТЬ ОСВІТНІХ ПОСЛУГ Доступність: наявність закладів дошкільної освіти й місць у них; відсутність тривалого очікування в електронній черзі; відкритість і взаємоповага під час взаємодії із сім’ями вихованців. Участь, соціальна згуртованість і культурне розмаїття: активна діяльність педагогічного колективу й адміністрації, яка враховує соціальний, культурний та релігійний статус сімей, мову спілкування, особливі освітні потреби дітей тощо. КВАЛІФІКОВАНІ ТА ВМОТИВОВАНІ ПЕДАГОГІЧНІ КАДРИ Безперервний професійний розвиток: навчання педагогів за допомогою командного аналізу, наставництва, педагогічних тренінгів тощо; наявність додаткових освітніх програм для педагогів, які дають змогу здійснювати індивідуальний підхід в освіті, ліпше реагувати на особливі потреби дітей та їхніх сімей. Сприятливі умови праці: кількість педагогів, що працюють із групою дітей; наповнюваність груп; професійне керівництво; планування освітнього процесу; робота в команді; співпраця з батьками. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ Цілісний розвиток дитини: зміст освітньої програми дає дітям змогу розкрити свій потенціал; організація ефективної взаємодії між дітьми й дорослими; врахування особистих інтересів кожної дитини; змога дитини робити самостійний вибір; безпечне ігрове середовище; провідна роль гри в організації освітнього процесу. Співпраця: організація взаємодії педагогів із дітьми, колегами й батьками вихованців; врахування в освітньому процесі особистих інтересів дитини, її досвіду, сімейних і культурних особливостей. МОНІТОРИНГ ТА ОЦІНКА Актуальна інформація: ухвалення управлінських рішень на підставі актуальної інформації; моніторинг якості освіти — не спеціальна діяльність, а безперервний процес за участі всіх учасників освітнього процесу. Максимальне врахування інтересів дитини: рівень розвитку дітей перевіряють за допомогою спостереження, фіксують у портфоліо; не порівнюють дітей одне з одним; документують лише зміни в особистісному розвитку дітей. УПРАВЛІННЯ ТА ФІНАНСУВАННЯ Партнерство й інтеграція послуг: усі учасники освітнього процесу розуміють свої права й обов’язки; співпраця як на місцевому, так і на національному рівнях між різними організаціями та службами, що працюють із сім’ями й дітьми. Забезпечення права на дошкільну освіту: посилення розуміння важливості дошкільної освіти; відкритість і загальна доступність дошкільної освіти для всіх дітей.
|
